描写班级的句子

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1、班级应该像一方小池塘，允许不同禀赋的学生“万类霜天竞自由”——自由地发展个性，自主地发掘潜能，自觉地追求梦想。

2、班级是一个天然的氧吧，这里有丰富的养料、清新的空气、温暖的土壤、充足的水分。孩子们在此自由伸展生命的枝丫，吮吸大自然的甘露。

3、班级是一个绿色生态场，顺其自然，和谐共生；班级是一个磁场，相吸又相斥才会更有魅力；班级是一个气场，师生之间相互尊重，教学相长。

4、班级是一个天然乐园，师生集体商讨好规则之后，孩子们可以选择自己喜欢的风筝自由放飞，线是无形的，风是无形的，剩下的就是创造力和想象力的发挥。

5、班级是一个学生心灵交融畅想的共同体，在思维碰撞中获得新知。是一个互相促进，互相帮助，互相成长的学习团体。

6、班级是孩子们放飞梦想的乐园，师生成长的家园。每个人都是一张白纸就看你拿什么给孩子，用无形的笔去编织美丽的故事，去描绘人生的画卷。

7、好的班级是那高远的天穹，孩子则是天穹下翱翔的鸟儿；好的班级是那辽阔的海洋，孩子则是海洋里遨游的鱼儿。老师所承担的就是那鸟妈妈，教会鸟儿会飞；是那鱼妈妈，教会鱼儿会游。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

8、班级是放飞心灵的乐园，任孩子自由徜徉；班级是温馨和谐的港湾，任孩子健康成长；班级是展示才艺的舞台，任孩子翩跹起舞。

9、班级是孩子们的游乐场，是孩子们的风筝园，是孩子们的栖息地，是孩子们的幸福家！

10、“望窗外云卷云舒，看门前花开花落”，每每闲庭信步，呼吸带有花香草香泥土味的新鲜空气，很快融入其中，感到这校园是属于我的。校园是美的,但她给我更多的是心灵的启迪与荡涤、思想的陶冶、内在气质的培养，让我以一种更平和的态度去面对人生，踏入社会。远离了都市的喧闹嘈杂、尘世的尔虞我诈、社会的复杂多变，有的只是自然与心灵的安宁与和谐，这就是我的校园，我心中的一片净土。

11、教学楼前那开的旺盛的或紫或白的丁香，总是不停的散发香气，令人禁不住驻足去寻找可以让梦想成真的花瓣。也总有爱花的女生悄悄的采一两束回去，夹在书里或放在瓶里，香气立刻弥漫了周围，毋自沉浸在飘飘的世界里，遐想翩翩。

12、班级是一个长长的句子，根据意愿，学生可以做“主谓宾”，可以当“定状补”，学生“成分”的不同是因他们个性的“标签”不一样。众多的“不一样”使“句子”有丰富的底蕴和内涵。

13、班级是师生的游乐场，美德、价值观、思维方式是游戏的规则。会玩的师生寓教于乐，选择有道，玩中生智，择人而诲。

14、班级是一个绿色生态场，无毒、原生态。班级又是一个磁场，力与力相助，美与美相吸。班级又是一个气场，它能消融或同化一切不和谐的因素而使之呈现积极、健康、向上的氛围。

15、班级就是一个大孩子和一群小孩子互相学习生活的一个集体。

16、一个优秀的集体，它要具备如下几个优点：成绩优秀、心理健康、勤学文明、活泼向上、团结友善。然而最重要的，就是要团结。

17、班级是一座大花坛，玫瑰争艳，茉莉吐蕊，蔷薇亦素雅地开放着；班级是一个百鸟园，百灵秀才艺，布谷在低语，但也容得下小麻雀絮絮不停！

18、班级其实就是一个相互影响的生命场。教师可以影响孩子，孩子也可以影响教师。

19、班级是师生共同学习的知识乐园，是师生相互交流的情感驿站，是师生一起成长的微型舞台。

20、班级是一幅长长的画卷，由师生共同点染，镌刻在记忆的庭院。

21、班级是一个学生心灵交融、畅想的共同体，在思维碰撞中获得新知。是一个互相促进，互相帮助，互相成长的学习团体。

22、不仅人类学会合作，就连小小的蚂蚁，在发现食物后，都会共同合作。把食物搬“回家”它们小小的体形，居然能把超过自己的许多倍的东西搬运。体现了团结合作的精神。

23、班级是一方磁场，奋斗磁场，成长磁场！师生共同享受生命的完整幸福的磁场！

24、我们班是一个大家庭。同学们都是我的兄弟姐妹，老师就是我的爸爸妈妈。在班里，有时，我撞你一下，你不跟我斤斤计较;你踩我一脚，我也像没事一样。我们依然还是好朋友，大家共同度过这段快乐时光，共同品尝其中的喜怒哀乐，共同经历里面的风风雨雨。这些全靠她。我爱她。

25、班级是师生的共同的天堂，班级是我们的心所能达到的地方，是我们理想起航的湾港。

26、班级是一个养蜂场，养蜂人带领小蜜蜂追寻着阳光和花香，让蜜蜂们自由飞入花丛中，访得百花后，酿出最甜的蜜。

27、喜欢一个人漫步于校园，独自感受校园的清新，体味它的点点变化。清晨，中午，黄昏，不同时刻的她呈现不同的婉约与和谐。走在林荫小径上，不时会有灰白相间的喜鹊从面前掠过，落在草坪上悠闲自在的踱来踱去，一点也不畏惧人的接近。而不管目光投向哪，映入眼帘的都是一片大自然的安静与和谐。在她那一抹浓浓的绿意下，每天都有让人惊喜的发现。

28、我的班级像一座花园，培育了36朵花朵，为我们遮风挡雨。我的班级像一辆卡车，装载了36箱货物，带领我们驶向成功的终点。我的班级像一艘巨轮，乘坐了36名船员，正开往知识的太平洋……

29、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。

30、班——即是“集”，所以允许大家个性的相容、文化的相容、爱好的相容；级——即是“阶”，所以无论上下都要将“相容”转化成“动力”，才能顺利促进成长。

31、班级是一个绣场，管理则好比女红，得沉下心来，用心地纳线缝针，处处留心针脚的疏密深浅，耐心地熨烫修复。长此以往，锦瑟五十弦，弦弦染春色。

32、当我们取得成功的果实，是班集体与我们共同分享成功的喜悦。当我们伤心失落时，是班集体带给我们安慰鼓舞我们重振信心。当我们生病时，又是班级中的每一员来关怀，来给予我们内心的温暖。一个温暖的班集体，是多么像我们第二个家庭!

33、班级是孩子成长过程中不可或缺的驿站，而且这个驿站注定会给孩子留下难以忘怀的东西。

34、路边的空地里开了一些**的野花，是不是春风悄悄把种子撒下?哇，那边草坪上有整整一片呢!柔弱的枝茎在风中摇曳着，绿色的底色上，那花瓣像天上的繁星一样在不停的向你眨眼睛，感觉是多么的可爱天真，像孩子的肌肤一样嫩一样柔。

35、班级是师生成长的家园，在锅碗瓢盆交响曲中，播种希望、收获快乐！

简述班级活动的意义

教育随笔做有温度的班主任，建有和谐的班集体

原创 凤蝶 今日育见 2017-04-09 17:24

写在前面的话

不久前，《什么是美好生活──哈佛75年研究报告》在媒体上广泛传播。该研究针对境遇截然不同的“哈佛精英”和“波士顿背街男孩”两组人群的受试人进行了长达75年的追踪研究，结果显示是：“构成美好生活的最重要因素并非富有、成功，而是良好的身心健康及温暖、和谐、亲密的人际关系。”

因此，如何构建一个和谐的、有温度的班集体，进而促进学生身心健康、善学乐学，这是值得每个班主任深思的命题。何谓和谐？和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，它是不同事物之间相辅相成、互助合作、互促互补、共同发展的关系。在这样一种和谐观的指引下，我尝试运用多种方式和渠道努力构建学生自我、师生之间、学生之间、亲子之间相辅相成、互助合作、互促互补的班级生态环境。学生能在这样的环境里，自我身心康健、均衡发展，师生之间信任友善、默契配合，学生之间互帮互助、团结进步，亲子之间融洽亲密、交流顺畅。或许这带有理想主义色彩，但我始终相信：不忘初心，方得始终。君子尊德性而道问学，致广大而尽精微。从细微处入手，关注点滴细节，用一块块细节之砖，一片片爱心之瓦，垒起和谐的高楼大厦。

“苦学不如善学，善学不如乐学。”我希望我们班的孩子们在繁重的学习压力下依旧能保持花季少年应有的朝气和快乐。基于这样一种认识，我将塑造孩子们的心理健康作为班级管理的重要内容，探索采取了一些措施。

第一，点燃正能量，引爆小宇宙。现在的孩子已经习惯被家长和老师灌“鸡汤”，“ 鸡汤”喝多了也就习以为常、逐渐麻木了。针对这种情况，我让11班的孩子们每天轮流在黑板上方分享一句他们自己的心得感悟，可以摘抄引用，更鼓励原创。正如陈丹青所说，真正有效的教育是自我教育。一个学期下来，孩子们自己炖的“鸡汤”自己喝，效果比我炖的好，绝大部分正能量的话引领着全班每个孩子前行，也激励着我在工作中全力以赴。

第二，集体练字，修炼心神。练字的一个突出好处就是修身养性、静心定气，它可以改变在学生中较多存在的马虎大意、散漫随性、心浮气躁等毛病不足。文科班的孩子更需要能坐得住板凳，静得下心思，一个学期下来孩子们的卷面书写越发规范，课余时间走进教室在静心练字的孩子越来越多，能坐得住看书的孩子也越来越多，学习的氛围越来越浓厚。

第三，班会助力，各个击破。根据孩子们阶段性特点开展针对性班会辅导，高三期初，孩子们缺乏紧迫感，还不能很快投入到高三复习备考的状态中来，班会课主要围绕明确目标、畅想未来、立足眼下，发奋拼搏为主题，激发孩子们学习的热情，并将此热情转化成学习的强大动力。高三考试较为频繁，每次大考之后，几家欢喜几家愁，此刻班主任要利用好班会课调节好学生自我的情绪，防止情绪较大波动，成绩暂时优异的要戒骄戒躁，暂时落后的要再接再厉，化压力为动力。

在我的班级管理中，我更愿意把我和孩子们的关系界定为合伙人，我们合伙奋斗在2017年高考的路上，为此我们要携手前进。巴特尔曾说过，“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”我觉得和谐师生关系的构建无需刻意，只要你真心相待，无论你是温言暖语还是严厉斥责，孩子们终究会明白：老班是为我好！为了建立起和学生间良好的沟通我设立了班级心情晴雨表，做好情绪预报。每天清晨，每个孩子走进班级的第一件事就是在晴雨表上标注今天的心情。孩子们自创的表情有笑脸、苦瓜脸、哭脸，还有各种奇奇怪怪的表情。作为班主任，我走进教室会先看看这张晴雨表，第一时间了解掌握学生当天的心理状态和情绪变化，对于心情不好的学生予以重点关注，并采取相应的方式进行心理疏导和思想引导，从而提高班级管理和思想教育的及时性、针对性。每每遇到学生连续画下苦瓜脸的情境，我都会找时间和学生单独谈心，以一个孩子的心，一个孩子的视角，陪他们去抽丝剥茧，去拨开云雾，既要有以一个长者之心大手牵小手的责任与担当，又要有以孩童之心小手牵小手的策略与情怀。

一般而言，在学校里相处时间最多的还是同班同学，和谐的同学关系是班级和谐的关键。而文科班里女生居多，女生多了情感问题就难以避免。好吧，我称之为情感问题而不是早恋，“你喝的酸奶是我买的，你吃的辣条也是我买的，你到底把我当什么啊！”最近网上广为流传的小学生分手段子告诉我们：小学都开始恋了，高中该是黄昏恋的节奏了吧？如何化解这个阶段的情感是挺让我头疼的事情。高二下学期，班上有一男生粘着女生。你不是粘着女生吗？我让你没时间没精力，这名男生较为内向，班上朋友不多，我专门找了两个男生负责约他打球、锻炼、吃饭，又让他当了语文课代表，这不仅有利于激发他的成就感和责任感，还通过课间收作业、抱作业、布置作业，塞满了他的课余时间。高中阶段的迷恋往往是模糊的、暂时的、脆弱的，给孩子一段时间，慢慢地有了转变，心绪也就淡然很多。

通过学生自我、师生、生生三个方面和谐关系的构建，“爱班、乐学、诚信、友善”逐步成为了学生们的共识，班级体充满了温暖和爱，这种爱暖化了每个孩子的心，和谐融洽的局面逐步打开，在这样的集体中，孩子们才能学会学习、健康生活，而这也正是当下教育部倡导的核心素养的基本内涵之一。做有温度的班主任，构建有温度的班集体，让孩子们在温暖的班集体中如沐春风，健康成长，不忘初心继续前进！

班级活动的意义

班级活动是在班级内有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。活动和人的发展关系已为心理学所证明，开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。

1．班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用

青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。

2．班级活动对班级建设的积极作用

班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。

每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，作为我们班主任,需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。所以说,做好班级活动的设计与组织对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有着重要的意义.

一、有利于学生的个人成长

每个学生都有自己的长处,或者说与众不同的地方.对于一双有着教育智慧的眼睛来说,应该赋予这与众不同的地方以特殊的教育蕴意.回到日常的教育教学工作来说,我们的教育就是要发挥每个学生的长处,让其长处得到最大的发展,让每个学生走到自己的最高峰,尤其对于班主任来说,更要创造一切机会让学生的长处的到充分的发展.班主任得天独厚的条件就是可以组织和设计各种各样的班级活动.

通过良好的设计与组织活动能为学生创造展现自己、发挥特长的条件,让了解自己才华学生在众人面前尽情展现,发展自己.为不了解自己才华的学生提供认识自己、发现自己的机会.就如同深藏在地下的金子,不通过勘探挖掘就说不上提炼了.所以说班级活动的设计与组织对学生个人的成长有着重要的意义.

二、有利于班级良好的人际关系的建立

班级是学生发展成为社会人的重要环境.优秀班主任魏书生老师说过:班级像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么.学生们走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应大社会的能力。个体要生存发展，必须首先适应社会，实现个体的社会化。一个良好的班级，作为一个小社会，对学生个体社会化起着重要的促进作用，班级活动会为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得“价值”启蒙的场所和机会.推动个体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的社会生活打下基础。良好的班级生活，丰富多彩的班级活动还会促进学生个体不同能力、不同兴趣爱好的发展;同时，各种形式的人际交往能够促进学生自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体的独特个性。有经验的老师都有这样的体会:在缺少活动的班级里,人与人之间的关系比较往往比较疏远,而每一次成功的班级活动之后,生生之间,师生之间关系都会更加亲密.活动中师生间、生生间进行着激烈的交流碰撞,在着过程中无处不在无时不有的是信息的传递、加工、储存、反馈,这些信息承载着师生多方面特征,展示着丰富的个人品格,增进大家的认识和了解,为良好的人际关系奠定了坚实基础.

对于班主任来说,改善班级中人际关系的办法就是设计与组织丰富多彩的班级活动,让学生之间、师生之间加深理解,营造良好的班级人际关系.

三、有利于班集体的形成

班集体是一种教育集体。它是建立在各个学生的个性积极发挥的基础上，但又不是每个学生个性特征的简单综合。班集体的内涵正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在阐述集体概念时所认为的那样；（1）它不光是组织上的统一体，还是由在需要、兴趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体；（2）它意味着成员各有个性，缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果一个集体里找不到思想丰富、各有爱好的不同类型的人，这个集体就没有吸引力。

在班集体形成和发展的过程中,始终都是与丰富多彩的活动密切相关的.可以这样说:没有活动就没有集体,集体是在活动中形成、发展的.

实践表明,班主任积极有效的组织学生开展丰富多彩的集体活动,在活动中不断增强每个集体成员的群体意识和集体荣誉感,是班集体建设成功的重要条件之一.一个健康发展的班集体是一种巨大的教育力量,能为学生个性发展提供参照群体.

世界也许很小很小,心的领域却很大很大.班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理的天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史.

班集体的活动是班集体得以生存和发展的活力所在。没有班集体的活动，班集体就犹如一潭死水，丰富多彩的活动使班集体充满生机和活力，始终保持旺盛的生命力。

（一）、在活动中，可不断发现人才，培养人才。

通过班级活动，一方面可以发现学生的才能，调动学生的积极性，扩大积极分子队伍，便于班主任选拔和任用班干部，组织班委会；另一方面，在活动的准备、实施、总结的过程中，班干部既得到了充分的锻炼，又通过自己的努力，赢得了同学们的尊敬和信任，而一个强有力的班干部队伍正是良好班集体形成的重要保证。

（二）、在活动中，可以不断实现班级的奋斗目标。

每一项活动的开展，都会对增强班集体的凝聚力起到一定的作用。班级活动可以丰富学生的生活，增加学生表现自己的机会，进而提高学生的学习兴趣，可将活动中得到的满意评价，迁移到学习上，使学生“变苦学为乐学”等，这些都能从根本上增强学生的班集体的自豪感。

（三）、活动不断促进班级的人际交往。

丰富多彩的活动，有助于同学之间彼此了解，互相帮助，在活动中提高人际交往的能力；同时，对学生有着积极的导向作用，而良好的人际关系则有助于形成良好向上的班集体。

班级活动的含义及意义

班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂。班级活动的目的与学校的教育目标是一致的，都是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。

与课堂教学相比，班级活动内容更多样，涉及学生学习和生活的各个方面，形式更加活泼，为学生成长提供了广阔的天地，同时也给班级带来了勃勃生机，是良好的班集体形成的重要手段。当然，课堂教学是班级活动的基础，并为班级活动的开展提供指导和借鉴。

班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，对于学生的发展、班集体的建设具有重要的意义。

（1）班级活动有助于学生身心的全面健康发展

在班级活动中，学生广泛地接触自然、接触社会、接触科学技术与文艺体育，活动空间广阔，人际交往增多，从中他们体察社会生活，了解科技动态，拓展文化视野，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。班级活动中拥有全面发展的多种方式，如富有教育意义的主题班会、社会调查、参观访问、社会服务及社会交往，能增强学生的道德情感，加深其道德认识，促成其良好的道德行为；观察实验、研究制作是发展学生智能的重要手段，又能激发他们的科学兴趣和创造精神；体质的增强与运动水平的提高有赖于经常性的体育活动；旅行野营、文艺活动中，通过感受自然美、社会美和艺术美，提高了鉴赏能力和创造美的能力；公益劳动和自我服务，培养了劳动观念和劳动技能。班级活动的丰富性，还给学生提供了多种选择的机会，适应了他们的兴趣、爱好和特长，发挥了他们的主体精神，从而促进了他们个性的充分发展。

（2）班级活动有助于班集体的形成和发展

班集体是在班级成员参加共同活动中逐步形成的。班集体的奋斗目标是通过一个又一个班级活动得以实现的，每顺利地完成一个活动，就是向目标跨近了一步。班集体的组织机构及其功能是在班级活动中发挥作用的，在活动的组织实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心。班级活动激发学生的工作责任感和集体主义精神，帮助学生学会正确处理人与人、个人与集体、小集体与大集体之间的关系，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在班级活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。总之，班集体是在班级活动中形成、发展和巩固的。

班级活动创新的意义与途径

2009年08月01日 星期六 14:12

教育是一门艺术，尤其是班级工作。班级活动对促进全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。为其接受进一步的专业学习和提高全民族的素质打基础，实现我国总的目的和中学目标有着非常重要的意义。

1、德、智、体、美、劳诸方面全面发展的重要形式、途径和方法。

班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。 班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。

2、组织、建设良好班集体

班级活动有助于班集体的形成。一般来说，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。班级活动有助于实现班级目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。班集体是实现班级的奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的。目标是班集体发展的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。 个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体，为集体的利益而

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